战略思维能力作为智能化素养的核心素养，是评价指挥员能打仗、打胜仗的关键指标。面对着智能化素养对战略思维认知力、创新力、运用力提升的现实要求，指挥教育专业学员的战略思维培育需构建打牢思维基础、突破思维定势、激发思维运用的“三位一体”逻辑框架，优化融合自学、设计、训练、应用、反馈于教学始终的培育路径。.

针对军队院校数字化教育转型需求，本课题基于网络化、数字化技术和军校教育教学特点，构建了符合军校专业基础课程特色的数字化空间架构，提出了“三结合”教学模式下、“雨课堂+MATLAB仿真+ADAMS虚拟仿真”多维数字化迭代式课堂教学方法、基于多维数字化的“四步走”闭环式课堂教学模式和研讨式课堂组织方法，形成传统课堂双向互动型数字化课堂转变的解决方案，并进行实践验证，为军校业基程课程数字化课堂创新提供理论基础和实践依据。.

面向军队院校实战化教学条件建设与应用，聚焦地空导弹机电类装备操作使用、维护维修、战场抢修等实战运用，以操作能力、协同能力、指挥能力、创新能力等九种军事能力培养为牵引，分析了新时代打仗人才培养对实战化教学条件的迫切需求和建设现状，.

“十四五”期间，空军航空装备换装力度前所未有，换装任务急、时间紧、涉及部队范围广。特别是歼-20等四代机大批量列装，机电一体化、航电综合化、武器智能化特点明显，整机系统交联关系复杂，专业高度交叉融合，隐身、复材等新技术和故障预测、健康管理等新手段大量应用，对维护保障人员提出了更高的要求。院校作为部队人才培养的供给侧，必须从源头上加快新机保障人才培养，满足军事斗争准备和部队战训急需。.

为全面贯彻落实“立德树人、为战育人”要求，突出“为战向战”导向，针对新型航空工程人才培养过程中，专业课程“实战化”教学水平尚不满足岗位任职要求的问题，基于OBE成果导向教育理论对专业课程“战味”提质增效问题进行系统设计，通过培育“战训一体”教学团队、更新“装备作战”内容体系、创新“贴近实战”教学方法、构建“战味十足”教学环境、开展“专业思政”总体设计，使专业课程“增趣、升味”，激发学习兴趣、点燃为战而学的思想火花，提升专业课程 “实战化”教学水平。.