围绕我国实施制造强国战略的行动纲领“中国制造2025”和国家教育部“新工科”建设行动计划等机械工程类专业创新人才培养的时代背景，深入分析了当前机械工程类专业创新教育发展现状，对机械工程类专业创新人才培养进行了系统的理论研究，并结合我校机械工程类专业创新人才培养的实践探索，总结归纳了在机械工程类专业创新人才培养方面的主要经验做法，对高校机械工程类专业创新人才培养具有参考价值。.

本课题预期研究智慧校园应用场景并设计底层架构，充分运用空间环境管控与情景感知技术、大数据分析与处理技术、人工智能技术、柔性物联重组技术等关键技术，打造适应于异地办学模式的线下实体场景与线上应用紧密结合的一体化智慧校园环境，为学校智慧校园建设提供理论支撑，为军队院校智慧校园建设推广提供技术支持和参考。.

为系统有序提升军事学青年教员“四战”能力，首先理清了“知战、练战、研战、教战”内在要求，给出了“三个面向”的能力提升目标。其次，从夯实内功、以研促教、教学学术研究、外因环境营造四个方面，给出了“厚实内功+创设外因”相结合的方法，促进内外协同联动增效。再次，梳理了“三步走”循序渐进路径，以掌握军事理论为“点”、以熟悉装备为“线”、以联战联训为“网”。最后，给出了军事学青年教员“四战”能力提升的建议。.

相比于美军人才培养体系模式，我军航空装备作战保障人才培养还存在诸多有待于完善之处，开展美军航空装备作战保障人才培养体系及发展研究，学习借鉴与自主创新相结合，优化完善我军航空装备作战保障人才培养体系，对于加快培养我军高素质、专业化航空装备作战保障人才具有重要的理论意义和实践意义。.

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学方向。而元评价是对教育评价活动的政策制定、组织实施等全过程进行科学的检测与反思，是对评价工作本身的评价，以确保教育评价的客观、公平、公正，特别是保证评价方向不偏，促进教育评价健康发展。本课题既填补了元评价理论研究的空缺，为评判教育评价活动提供理论依据，又为开展教学评价的元评价确定评价主体、政策制定、方案体系、组织实施等提供实践参考。.