本课题以新时代军事教育方针为指导，聚焦“立德树人、为战育人”核心要求，以提高信息化条件下军事人才培养质量为目标，结合军事院校教育特点规律，重点围绕智慧教学平台选择构建、数字教学资源建设、智慧教学实施模式等三个方面展开研究，注重教与学全过程“两维三阶”客观学习行为数据的采集与分析，精准评估每名学员学习效果，为教员开展个性化施教和辅导提供决策依据。本课题研究成果对军队院校开展智慧教学模式改革实践具有一定的指导和借鉴意义。.

本课题紧盯未来空天作战应用需求，从电磁频谱作战学科专业建设目标、建设内容、建设措施等方面进行研究和设计，通过对学科研究方向、导师队伍、条件资源等方面的建设与实践，加快加强电磁频谱作战学科专业培育，提升频谱作战人才培养数量与质量，适应未来“胜战”需求。.

结合文职教员特点，以完成了“空军新教员培训班”封闭培训的文职教员为研究对象，结合专业学院教学和科研具体需求，依托学院教员发展中心，分析他们的自身优势和普遍存在的问题，围绕胜任教学岗位，站稳三尺讲台，成为教学骨干，引领教学发展四个成长阶段，规划能力发展路径，开展了以“双维多功能教室”为主体，以“教学直播”、“微课制作”为两翼的“一体两翼”教员发展中心功能室群的建设探索，促使他们尽快适应身份转变，尽早成为军队院校的中坚力量，实现个人与集体的同频共振，协同发展。.

课程思政是全面贯彻新时代军事教育方针，落实军队院校“立德树人、为战育人”的重要举措。针对课程思政教学实施过程中的思政教学设计问题，本报告提出了一种基于“三位一体、分层递进”的课程思政教学设计方法，从课程思政教学的“四梁八柱”、“谋篇布局”以及打通课程思政教学的“最后一公里”三个方面分别进行了论述，并结合“指挥信息系统导论”课程介绍了具体实施方法。最后，就课程思政教学设计与实施提出了几点思考。.

战略思维能力作为智能化素养的核心素养，是评价指挥员能打仗、打胜仗的关键指标。面对着智能化素养对战略思维认知力、创新力、运用力提升的现实要求，指挥教育专业学员的战略思维培育需构建打牢思维基础、突破思维定势、激发思维运用的“三位一体”逻辑框架，优化融合自学、设计、训练、应用、反馈于教学始终的培育路径。.